загрузка...

Методические разработки

Самоанализ деятельности

Автор: Казачук Оксана Викторовна, воспитатель МБДОУ N13, города Стерлитамак.

Моя педагогическая деятельность осуществляется в соответствии с государственным образовательным стандартом РФ и РФ, который определяет требования к обучению и воспитанию детей дошкольников.
Педагогические задачи, которыми я руководствуюсь в учебно – воспитательной деятельности, это:
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
-интеллектуальное развитие детей;
-воспитание нравственных качеств человека;
- приобщение его к  общественным ценностям;
Для решения поставленных задач работаю по комплексной программе «Детство» Логиновой Л.И., использую парциальную программу:
«Как воспитать здорового   ребенка» В.Г. Алямовской.
Региональную программу: «Я – Башкортостанец» Р.А. Агишевой.
 В своей работе с детьми ориентируюсь на новые подходы к проблемам образования, на инновационные методики и новинки методической литературы.
Систематически работаю над оснащением предметно – развивающей среды.
В настоящее время  большое внимание уделяется экологическому воспитанию, для решения этой задачи использую программы: Н.А. Рыжовой «Наш дом – природа», С.Н. Николаевой «Экологическое воспитание младших дошкольников».
В своей работе использую следующие технологии и  методы:
-ТРИЗ;
- оздоровительный час;
- проблемные занятия;
- использование различных схем и модулей;
- интегрированные занятия;
-использование артикуляционной и пальчиковой гимнастики;
- динамический час;
С целью решения, каких – либо педагогических задач стараюсь изучать новинки литературы по педагогике и психологии. Посещаю курсы повышения квалификации, семинары, мастер – классы (как в своем ДОУ, так и в других ДОУ).
Веду работу по развитию у детей  различных видов мышления.
Развиваю усидчивость, внимание, восприятие, через занятия, совместную деятельность, индивидуальную работу, свободную деятельность.
- на занятиях по изодеятельности, ручному труду, конструированию, в работе с природным материалом, развиваю у детей творческие способности, фантазию, логическое мышление, а главное самостоятельность, интерес, желание видеть результат своего труда.
- в свободное время провожу вместе с детьми индивидуальную работу с красочным наглядным материалом, расположенным в развивающей и познавательной зонах.
В работе с детьми использую опытно – экспериментированные методы обучения и воспитания (по возрасту), интегрированные  занятия, комплексные занятия. Систематизирую работу и считаю очень эффективной, так как виден результат и продукт деятельности детей и считаю этот вопрос наиболее актуальным на данный период работы.
Для совместной деятельности, воспитателя с детьми, в свободное от занятий время, имеется в группе: энциклопедии различных  направлений, журналы «Дошкольное воспитание», схемы, иллюстрации.

С целью профилактики педагогической запущенности провожу, работу с родителями и детьми принимает, участие психолог детского сада.
Постоянно проходит работа по  созданию благоприятного психологического микроклимата в группе. При возникновении конфликтов между детьми использую такие методы как: арртерапия, релаксация, игровая ситуация, проблемная ситуация.
Считаю, что имею знания по педагогике и психологии, чтобы использовать их в своей работе, во время беседы, конфликтных ситуациях, на занятиях, для  решения творческих задач, развития логического мышления.
Даю ребенку возможность самому, продумать и разобраться в какой – т о проблеме и совместно найти выход из создавшейся ситуации.
В перспективе планирую повышать свое профессиональное мастерство: через курсы повышения квалификации, мастер – классы, создание кружка, через изучение новой методической литературы.

План личного творческого саморазвития.

Тема: «Развитие  творческих способностей в художественно – изобразительной деятельности у детей 2-3 лет»
 
 Цель:  Развивать  творческие способности в художественно изобразительной через нетрадиционные техники рисования (фактурность окраски, скатывания бумаги, монотипия, цветной граттаж)

Задачи на ближайшие 3 года

 Продолжать дальнейшую работу по начатой теме «Развитие речи детей младшего возраста через театрализованную деятельность»  
-Развитие творческой личности дошкольника через театрализованную деятельность , путем:
* организованных занятий;
*театрализованных игр и представлений;
*досуговых мероприятий;
* кружковой работы;

Комплекс пальчиковой гимнастики для малышей. (Методические рекомендации для родителей).

Исследованиями института физиологии детей установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Как правило, если движения пальцев развиты в соответствии с возрастом, то и речевое развитие ребенка в пределах возрастной нормы.
Поэтому тренировка движений пальцев рук  является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляционной моторки, подготовке кисти руки к письму и , что не менее важно, мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга.
- Я использую следующие виды работы, способствующие развитию мелких мышц пальцев и кистей рук:
1) игры с пальчиками, сопровождающиеся стишками и потешками;
2) специальные упражнения без речевого сопровождения, объединенные в комплекс гимнастики для развития мелкой моторики рук – пальчиковая гимнастика;
3) игры и действия с игрушками и предметами: раскладывание пуговиц, палочек, зерен, желудей и т.д.;
4) изобразительную деятельность:
лепку из теста, пластилина, глины, раскрашивание, штриховку;
Работу по развитию кистей рук я провожу систематически по 3-5 минут, ежедневно в детском саду и даю родителям задания на дом.
Поначалу дети часто испытывают затруднения в выполнении многих упражнений для рук. Эти упражнения прорабатываются постепенно, вначале они выполняются пассивно, с моей помощью, а по мере усвоения дети переходят к самостоятельному выполнению.

«Обучение чтению в добуквенный период». (консультация для родителей).

Большинству родителей перед поступлением в школу говорят, что для ребенка будет лучше, если он придет в школу, умея читать, поскольку в 4-5 лет учиться читать легче, чем в 7-8 лет.
Но чтение не рождается автоматически из знания алфавита. Показывая малышу букву, следует соблюдать определенные правила и принципы, которые разработал замечательный детский психолог Д.Б. Эльконин и которые выдержали уже 30 – летнюю практику.
-Необходимо помнить, что буквы, обозначающие гласные фонемы, имеют двоякую функцию: кроме собственного образа они еще указывают на  мягкость и твердость. Нужно знакомить детей сразу со всеми гласными буквами, вводя их парами: «а-я», «о-ё», «э-е», «у-ю», «ы-и».
-Вначале схемы слов заполняем фишками трех цветов, а затем буквами.
Для детей главная трудность звуковых игр состоит в том, что они склонны смешивать трудноулавливаемые звуки с другими свойствами слова, с его значением;
-Дети обучающие чтению по этой системе практически избавлены от наиболее  распространенных ошибок: пропусков, перестановок, грубых искажений букв. Они не застревают на этапе слогового чтения, быстро и без особых усилий переходят к слитному чтению целыми словами. У них формируется интерес к языку и его законам. И наконец, самое важное, - занятие чтением и письмом не сводятся к тренировке навыков, а становятся  важным шагом психического развития ребенка.
Этапы работы и игры

1. Выделение звука в словах.

–«Звуковой домик» - в окошке звук зовет гостей:
«Т – т-т», «К – к- к»;
- «Доктор звуков» - прописывает»лекарство» - 10 слов со звуком (..);
-«Умная стрелка» - находится на «часах» с предметными картинками вместо цифр и т.д;

1. Выделение первого и последнего звука в словах.

-«Начни говорить слова, а я  догадаюсь»
-«Поймай слово за хвост»
-«Угадай , что я прошу» и т.д;
           3.  Интонационные выделения последовательности фонем в слове.
                - «Заколдованный звук» (ударный гласный) – звучит дольше и 
 громче в слове;
- «Клавиши» - ударить первый, второй, третий звуки в слове;
    - «Учим говорить Незнайку» - он пропускает звуки в словах и т.д.;
 4.  Знакомство с гласными звуками. Деление слов на  части.
               - «Братцы - гласные здороваются» - произносить свой звук долго –
                 громко;
                - «Ступеньки» - игрушки шагают по ступенькам, произнося свое
                    имя и т.д.;
             5. Различение ударных и безударных гласных звуков.
              - «Без ошибок повтори» - «оуа», «оуа», «оуа», и т.д.;
              - «В чьём вагончике поедет (….)?» и т.д.;
             6. Различение гласных и согласных звуков
               - «Называю звук» - поднять фишку – красную, если звук гласный,
                     синюю – если согласный;
               -«Братцы гласные дружат с согласными звуками»
               -оп, ат, ук, им, ыв и т.д.;
             7. Знакомство с твердыми и мягкими согласными.
               - «Тим – Там» - изменение звука в слове;
              - «В каком окошке кто живет?» - где чей звук? и т.д.;

«Игры для развития речи и мышления дошкольников». (рекомендации  для родителей).

Довольно часто мамы отдают своего ребенка в детский сад потому что «детей там учат». В общее это верно, но ведь малышам так  хорошо дома!
И для него, и для мамы так важно играть вместе! Для малыша игра с мамой – самый радостный и комфортный способ познать мир.
Первый  и главный вопрос для мамы – чему учить!
 Один из основных разделов домашнего обучения – развитие речи. Известно, что дети болтают без умолку, еще когда им это по возрасту не положено, ко всеобщему умилению окружающих.
Совсем другую реакцию вызывает более старший ребенок, говорящий к примеру: «Поживаю и покладу на стол». Чтобы подобного не случилось, объясните малышу, как правильно произносить звуки и слова, строить предложения. Восполнить пробел  помогут описания («Какая собачка»?, «Какой автобус?») Ваша цель – приохотить «ученика» говорить много и правильно.
-Прогулки на даче и в городе тоже можно использовать для игр и бесед с ребенком. Найдите на поляне три цветка ( травинки, шишки) . Попробуйте описать один из них, а ребенок пусть догадается, о каком именно идет речь. Потом поменяйтесь ролями.
-Предложите малышу найти два совершенно одинаковых листка ( цветка, камушка). Если он справиться, рассмотрите их внимательно. Пусть ребенок убедиться в том, что, как бы ни были похожи предметы, в каждом есть неповторимое отношение.
-Можно сыграть с ребенком в игру «Что на что похоже и почему»? (Задавая такие вопросы: «Лист на что похож? Чем? На что похож цветок, коряга, ветка?») Отвечаете сами, но слушаете внимательно и ребенка. Ведь у наших малышей такие непосредственные творческие восприятия!
-Следующий вид упражнений – скороговорки. Важно, чтобы дети поняли, что необходимо говорить не только быстро, но и чисто, ясно для окружающих. Скороговорки можно найти в детских книжках.
Например: Орел на горе, перо на орле.
Около кола – колокола.
-Предложите ребенку произносить одну и ту же фразу с разными интонациями (нежно, зло, вопросительно, с удивлением, с радостью, со страхом, громко, тихо)?
Например: Милая моя, ты не спишь?
Вы, ели на завтрак мороженое?
Подобные задания помогут малышу развить речь, воображение, избавиться от скованности.
Многие игры имеют комбинированный характер, что  выражается не только в обогащении словаря, но и активизации высших психических функций (памяти, внимания, мышления, моторики).
Поиграйте со своими малышами, доставьте ему радость!